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幼儿园的教育指导纲要

来源: 时间:2024-07-14 18:53:54

幼儿园的幼儿园教育指导纲要

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的以儿童为本的教育理念已经被广大幼儿教育者所接受,区域活动就是教育具体落实这一理念的有效途径。区域活动具有自由化、指导自主化、幼儿园个性化的教育特点,教师在设计、指导实施过程中要体现这些特点,幼儿园实现幼儿获取体验、教育获得发展的指导教育目标。但从幼儿园管理角度来看,幼儿园目前对区域活动的教育评价还显得滞后。

 评价手段的指导选择影响着评价效果,其中评价维度的幼儿园确立极为重要,要以体现儿童为本的教育思想为原则,以儿童的指导表现为评价核心。在此,笔者提供以下几个关键维度,以供参考。

 1.儿童情感。此维度主要包括儿童的情绪表现和个性品质,通过活动现场观察:教师是否引导儿童正确地实现情绪情感体验,儿童是否合理地表现自己的个性特点,教师的引导、矫正是否智慧、恰当。

 案例:在一次活动中,教师设计了“小青蛙捉虫子”比赛,孩子们边跳边喊:“加油!加油!”当最后一名幼儿跳时,其他幼儿也没有了“加油!加油!”的呐喊声,而是在叽叽喳喳地嘲笑他。此时,教师说:“来,我们一起为他加油吧!”教师和其他幼儿一起喊起了“加油”。等他跳到终点后,教师说:“他虽然是最后一个完成的,但是他跳的动作很规范,并坚持跳了回来,大家应该向他学习努力不放弃的精神,应该用掌声鼓励鼓励他。”此案例中教师的及时处理很恰当,既保护了那个幼儿的自尊心,又给其他幼儿以适宜的正面引导,使幼儿获得了情感体验。

 2.儿童创造力。此维度主要是评价教师对儿童创造力的引导能力。儿童创造力的培养,首先要从保护和培养他们的想象力开始。

 案例:在一次活动中,教师说:“如果让你给卖火柴的小女孩送礼物,你会送什么礼物呢?”孩子们齐声说:“送汽车。”教师反问道:“送汽车现实吗?”孩子们又说:“送花。”教师追问道:“送花干什么,既不能吃又不能穿。”这时有人笑着说:“送飞机。”教师反驳道:“你还送飞机,你能买得起吗?”……此案例中孩子们展开了丰富的想象,按照自己的`想象说出想要送的礼物,但都不是老师想要的答案。教师为了得到自己预设的答案,就无情地压制了幼儿的想象力、自主性和美好的情感。

 3.儿童合作能力。此维度主要看教师是否引导儿童善于与伙伴交流、合作,是培养儿童社会性发展的重要方面。

 案例:在一次“娃娃家”的游戏活动中,幼儿主动扮演家长角色,但“宝宝”这一角色都不愿意扮演。这次教师并没有强制哪个幼儿来扮演,而是说:“咱们的家庭里都有谁啊?”“有爸爸,有妈妈(奶奶、爷爷),还有我。”孩子们七嘴八舌地回答。教师又说:“那么,如果没有宝宝,家庭人员还全吗?”“不全了。”孩子们回答。这时教师对进行角色扮演的三个孩子说:“如果没人扮演宝宝的话,那么家庭就不完整了啊!咱们的游戏就不能做了啊!”这样,三个孩子又开始抢着扮演“宝宝”的角色了。教师接着说:“孩子们,我们如果一起做事的话,是不是都要积极做啊,要不任务就完成不了。”这里教师的引导就很有智慧,让幼儿得到了善于合作才能完成任务的体验。

 4.儿童技能。此维度主要评价教师帮助儿童合理搭配、使用活动材料的能力,是培养儿童动手能力、生活技能的一个方面。

 案例:在一次利用积木、纸板搭建大桥活动时,一个小组搭建的桥总会倒塌,教师发现后就让他们一起回忆自己见过的桥,再拿出各种大桥的,提醒他们重点观察桥墩的构造,并和他们搭建的作品进行对比。终于有个孩子说:“桥的墩子都很粗壮结实,像一堵墙一样,我们这个桥的墩子不能用纸板,纸板太软,用积木肯定行。”此案例中教师没有对这组孩子作品的失败放弃不管,而是介入指导,做到了让幼儿合理使用材料、提高动手能力。

 幼儿园可以根据自身实际确立不同的评价维度,再将不同的维度细化成具体的量化标准,如在“儿童技能”维度内容里具体细化为“建构技能、空间知觉、空间想象、技能迁移、活动合作”等评价标准。

 区域活动是幼儿园课程的组成部分,应该与教学活动同等对待,它是落实幼儿教育五大领域要求的有效途径,对落实以儿童为本的教育理念、转变幼教小学化倾向、激发幼儿创造性、发挥幼儿主体性都有着十分重要的意义。发挥好区域活动评价的作用,是保证此项工作健康、持续、有效开展的手段。特别是幼儿园管理人员要重视区域活动的评价管理,设计好、组织好、实施好评价的每个环节,为区域活动的健康开展提供保障。

幼儿园纲要内容有哪些

幼儿园指导纲要如下:

1、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。(这一条说明了幼儿教育的重要性,以及幼儿园如何实施素质教育)。

2、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。(幼儿园家校、社区联合的办学模式)

3、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。(幼儿园为幼儿提供哪些方面的教育)。

4、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。(幼儿园在实施教育活动时需要注意的原则与要求)。

幼儿园指导纲要组织与实施

1、幼儿园的教育应面向每一个幼儿。

教师应当为每个幼儿的充分活动提供机会条件和充足的丰富的材料,以保证每个幼儿各种方面发展的需要。对特殊需要的幼儿,教师应给予积极的应答,及时提供必要的支持和帮助。

2、教育目标具有导向作用,在教育活动中教师应增强目标意识和过程意识。

教师在制定和落实目标的过程中应该充分考虑到本班的具体情况,具体问题具体对待。如语言领域目标中倾听的要求,小班是会安静倾听别人说话,并用眼睛注视讲话者。中班是能集中注意力专心地倾听别人讲话,不打断别人的讲话。大班是能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话,并能积极应答。

3、教育内容的选择与组织应根据教育目标,有助于幼儿的学习。

在选择活动内容时首先要考虑幼儿的年龄特点,充分了解幼儿的现有水平;比如同是春天的主题画,小班则以添画春景或贴画春天,而大班则可以写生春天、命题画“美丽的春天”,鼓励幼儿用多种色彩表现春天的多彩多姿,这就是由幼儿年龄和经验水平所决定的。

以上内容参考:百度百科-幼儿园教育指导纲要

幼儿园纲要内容有:明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

总则:

1、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本纲要。

2、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

3、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。

4、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

5、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。